La didáctica es necesario en la educación superior y la investigación en este campo ya que de ello depende en buena medida la efectividad de la formación de los estudiantes, en los que descansará el futuro del desarrollo social, científico, tecnológico, cultural, político y educativo de un pueblo. 
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Curso:
DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
Profesora: JAMINE POZU FRANCO
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Nombres
y apellidos del estudiante: FLORENTINA GABRIELA VIDAL HUAMÁN
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Semestre
académico: 2016-II
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Fecha:
24/09/16
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1. CONTENIDO BÁSICO DEL TEMA/UNIDAD:
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
DEFINICIÓN
CARACTERÍSTICAS BLOGFOLIO/ PORTAFOLIO
ESTRUCTURA: PRESENTACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE, REFLEXIONES
APOYO
TIC: BLOGGER / DRIVE / CONCLUSIONES
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2. IDEAS
PRINCIPALES QUE DEBO RECORDAR DEL TEMA/UNIDAD
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REFLEXIONAR SOBRE EL TEMA TRATADO EN CLASE
·
HERRAMIENTA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
·
HERRAMIENTA IMPORTANTE A NIVEL MUNDIAL PORQUE
SE USA COMO UN MEDIO DE COMUNICACIÓN ENTRE PERSONAS DE DIFERENTES PAÍSES PERO
QUE COMPARTE INTERESES EN COMÚN.
·
PROPICIA LA AUTORREGULACIÓN
·
PROMUEVE EL AUTOAPRENDIZAJE.
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3. MAPA CONCEPTUAL INTEGRANDO LOS CONTENIDOS
DEL TEMA/UNIDAD
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4. APRENDÍ EN TEMA/UNIDAD
Necesite
organizar mis archivos para la disposición de otros interesados.
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5. NO ME HA QUEDADO CLARO…
El
cómo los estudiantes entrarán a mi blogfolio
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6. LOS CONTENIDOS QUE HEMOS TRATADO EN EL
TEMA/UNIDAD GUARDA RELACIÓN CON…
Se relaciona con las estrategias
didácticas.
Se relaciona con la teoría del
aprendizaje de Ausubel
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7. LO QUE MÁS ME HA GUSTADO EN RELACIÓN A
LOS CONTENIDOS Y LA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL CURSO HA SIDO…
Me ha
gustado la reflexión que se desarrolla para el presente trabajo del diario
del aprendizaje.
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8. LO QUE MENOS ME HA GUSTADO EN RELACIÓN A
LOS CONTENIDOS Y LA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL CURSO …HA SIDO
…
Lo que menos me ha gustado es que este
blogfolio no se podría aplicar a todos los estudiantes y en cada sesión de
clase. Sería muy tedioso calificar a mis 56 estudiantes.
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9. OTRAS OBSERVACIONES (Comentarios):
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ETAPA
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PROCESO PEDAGÓGICO
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RECURSOS
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METODOLOGÍA
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TIEMPO
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I
N I C I O
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Motivación /conflicto cognitivo
La docente proyecta un video del
funcionamiento del riñón.
Luego de observar por un espacio de tiempo
breve, los estudiantes responden a las siguientes preguntas de forma
voluntaria: ¿Qué observaron? ¿Qué funciones cumple el riñón?
Responde la docente a las preguntas con
otra pregunta: ¿Qué dieta consideran que debe recibir un paciente con
insuficiencia renal aguda? ¿Por qué?
Se recoge las respuestas de los
estudiantes y se toman nota en la pizarra, reflexionan y la docente plantea
el propósito de la clase.
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Video del funcionamiento del riñón.
Proyector,
Pizarra,
Plumón de pizarra.
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Método:
Observación.
Analítico.
Descubrimiento.
Técnica:
Análisis de video.
Diagrama del ¿por qué?
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20 minutos
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D E
S A R
R O L
L O
DESA-
RROLLO
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La docente presenta el tema y procede a
desarrollar la clase mediante el empleo de diapositivas. Los estudiantes
levantan la mano para preguntar si tienen dudas el tema durante la exposición
de la docente.
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Proyector
Laptop
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Método:
Expositivo- participativo.
Activo.
Técnica:
Cuadros comparativos.
Mapa mental.
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30 minutos
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Una vez concluido la clase teórica la docente pide que los estudiantes
pregunten si hay algo que no quedó claro, siendo así la docente explica
brevemente.
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Pizarra,
Plumón de pizarra
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Método:
Explicativo
Ilustrativo
Técnica:
Mapa mental
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5 minutos
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Luego
indica las normas de trabajo en equipo y pide que formen grupos de
trabajo.
Los estudiantes reciben la guía de
práctica que consiste en formular una dieta para un paciente con
insuficiencia renal aguda.
La docente pide que cada estudiante lea la
guía de práctica y analicen la finalidad de la práctica, una vez concluido la
docente pide que los estudiantes compartan sus respuestas y lleguen a un
consenso en conjunto.
La docente va revisando sus propuestas
grupo a grupo y los estudiantes culminan con el desarrollo de la formulación
de su dieta en escrito y firma como señal de que está bien formulado para que
la siguiente clase sea elaborado en el laboratorio.
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Pizarra Plumones
Guía de práctica
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Método:
Analítico
Deductivo.
Inductivo.
Diálogo.
Colectivo
Técnica:
Estudio de casos.
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185 minutos
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SALIDA
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La docente reparte hojas bond y pide que los estudiantes
observen atentamente las imágenes que se proyectan y que realicen un listado
de los alimentos prohibidos y permitidos en la dieta para la insuficiencia
renal aguda.
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Proyector
Laptop
Hojas bond.
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Método:
Ilustrativo.
Analítico.
Individualizado.
Memoria.
Técnica:
Análisis de imágenes.
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10 minutos
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